行知路上陶花开之槐花
代表人物：袁浩
花语故事：洁白无瑕的槐花，有一种独特的清澈与坚定，正如袁浩对教育事业的纯真与执着。和教育打了一辈子交道的他，始终从容不迫，如槐花般摇曳枝头。他以平凡之躯蕴藏伟大力量，像一束光，照耀着教育后生们，为他们送去温暖与光芒。
在数位特级教师及人民教育家培养对象口中，袁浩是亦师亦友的“师傅”。他是南京晓庄学院的“双料校友”，从师范生起步，逐步成长为特级教师、江苏省首批名校长，再到江苏省首批中小学荣誉教授、“江苏省人民教育家培养工程”首批指导专家。谈及自己的成长历程，袁浩一言以蔽之：“我不过就喜欢当教师。”源于这份纯粹的热爱，他将教育情怀融入一生，倾注于专业深耕、学生培育与青年教师帮扶之中。
一、读晓庄，立志当名教师
受祖父、父亲等家人及小学、中学老师的影响，16岁的袁浩毅然放弃报考中专、从事当时热门的“工人老大哥”职业，主动选择跨入教师行列，成为江苏省晓庄师范学校（南京晓学院前身）1958 级普师班的一员。1985 年，已获评江苏省特级教师的袁浩，再次跨入南京教育学院（晓庄学院前身）教育管理班全日制学习。“我初中毕业那会儿，大多数同学都想进大工厂当工人，比如考无线电中专校，毕业后当个技术工人、技术员。可我就是觉得当老师好，内心没有其它想法，也许我的理想不够宏伟。”63 年过去，被晓庄师范录取时的兴奋感至今未减。袁浩记得，那时坐公交车需要5 分钱，身无分文的他便从家门口珠江路徒步走到晓庄师范吉祥庵校区，再徒步回家，来回数十公里，只为提前一睹晓庄“芳容”。从小就怀揣教师梦的袁浩说：“小学时，我就从书里知道陶行知先生了。进入晓庄师范后，常去参观‘陶馆’，喜欢听老校长陶行知的故事。当在班主任章广杰老师办公的资料室里看到许多陶行知先生的书籍时，更是迫不及待地捧读起来。陶行知教育思想中‘教人求真、学做真人’‘教学做合一’‘六大解放’等理念，都给我留下了深刻印象。”
二、教美术，引起两次“轩然大波”
1961 年，从晓庄毕业后，袁浩被分配到南京市北京东路小学任教，直至2004 年退休，在此工作了43年。因学校缺少美术老师，工作前10年，袁浩担任美术教师。“那时我住在学校，喜欢画画，也喜欢当老师。我希望更多孩子喜欢我教的课、喜欢画画，于是边自己创作边教学生，还在校内成立了中高低年级共6 个学生美术组。”对于那些美术、体育、唱歌均有特长的学生，袁浩主动与其他学科老师协调：优先让学生参加体育或音乐等兴趣组活动，同时为这部分学生特地成立“美术二组”，他们可利用中午、放学后或周末时间，随时找他学画画。这些学生中，不少人后来成为专业美术工作者——被誉为新文人画代表人物的著名画家朱新建，当时便是美术组骨干；江苏美术出版社著名装帧设计师卢浩，曾任美术组组长，几乎每个星期天都会到学校找袁老师学画。这段美术教学经历中，袁浩还在校内引起过两次“轩然大波”。一次是星期天，为提高全体学生的画画积极性，他布置了一场学生作品展。“第二天，学校校长、副校长、教导主任和副主任都来找我‘兴师问罪’——教学楼道口两边贴满了学生美术作品，学生进校后不进教室，都挤在一起看展了……”聊起年轻时引发的学生“围观事件”，袁浩不由得哈哈大笑。
另一次是期终考试结束后，学校举办各科作业展，美术作业也在其中。“我把每个班的美术课代表、美术组员以及非组员中画画优秀的作品都选了出来，学校集中展览区的桌子摆不下，我就把学生的美术作业贴满了展览室的墙壁。”结果，袁浩又被校长们找去谈话：“你的美术课每周只占所有课时的1/30，美术作业展也只该占1/30的区域……”委屈又郁闷的袁浩回到办公室后，美术教研组的老同事开导他：“称青菜时，青菜一大堆，秤砣只有一小点儿，但不能说秤砣不重要；炒菜时，一大锅菜只放几滴油盐，也不能说油盐不重要……”于是，年轻的袁浩鼓起勇气，找开明宽容的校领导“理论”去了。说到这里，袁浩再次开怀大笑。
三、教语文，集众家所长自成体系
1969年，学校附设初中班，语文教师紧缺。向来喜欢文字与文学的袁浩愉快地接受了新任务，转型成为语文教师。在语文教学资源匮乏的年代，他特意从书店、图书馆找来几十种相关书籍认真研读，自编教材。他用讲故事的方式指导学生学习语法、修辞，培养观察与表达能力；将学生身上或身边发生的事编成故事、小说讲给学生听；鼓励并引导学生灵活运用修辞与写作方法创作诗歌、故事、相声、短剧……学生们学得兴致盎然。袁浩讲语法、修辞的讲稿被整理成书公开出版，一版再版；他关于观察与写作的文稿，被多家少儿报刊连载了几十期。让袁浩最欣慰的是，他教过的学生中，不少人上了高中、大学后聚会时还会说：当年袁老师教的语法修辞，让他们在中学、大学阶段都能免修相关课程。
成为语文教师后，袁浩始终潜心向斯霞、王兰、陈树民等身边的名师学习，也虚心向广大同行请教。经过15 年的不懈努力，1984 年12月，袁浩被评为江苏省小学语文特级教师，成为小学语文界闻名的写作教学专家，并当选为江苏省小学语文教学研究会会长、全国小学语文研究会常务理事及顾问。他从命题作文教学改革创新入手，以指导学生写观察日记为主要方式，推行多样化写作训练，着力培养学生的观察、思考、想象、表达及自主修改能力，重视小组合作，还组织团队从理论层面研究儿童写作心理。他发表的系列教学文章和研究案例，被《江苏教育》杂志几度全年连载；专著《袁浩小学作文教学心理实践研究》被中央教育科学研究所列入《全国著名特级教师教学艺术与研究》丛书，作为“九五”国家重点图书出版；作文课堂教学实录《写一个动物》被全文收入教育部师范教育司主持编写的全国师范学校通用课本《小学语文教材教法》；近30 集作文教学讲座和课堂教学视频，通过中国教育电视台卫星向全国播放。
如何提升语文教学专业素养，袁浩给语文老师们提出建议：“为了促进学生语文素养的发展，语文老师自身的专业素养必须提升，既要夯实教育理论基础，也要精进语文学科能力。语文老师要向作家、记者、编辑学习：向作家学习驾驭各类文本的写作能力；向记者学习敏锐的观察力，善于捕捉事物特点；向编辑学习文章鉴别与画龙点睛的修改能力。只要真心想当一名好教师，就会发现自己的不足，从而自觉坚持学习、永不停步。”袁浩还特别强调：“语文教师要坚守儿童立场与语文课程立场。语文课程是为了满足孩子提升语文核心素养的需求，包括语言、思维、审美和文化等方面的发展。因此，我们语文老师不仅要关注文本本身，更要以人为本，重视学习者自身的经验、需求以及身心发展的规律与特点。”
四、助后生，和而不同、各美其美
南京凤凰母语教育科学研究所专家文集《走进绿叶》，是袁浩从北小校长岗位退休后的著作，获评“2018 年度华东地区优秀教育图书”。正如文集扉页所言：书中收录的是应邀为教师、学校撰写且已发表的文稿，承载着众多名师、新秀的专业成长足迹，凝聚着教育的梦想、情怀、智慧与创造；也融入了袁浩对语文教育、课程改革，对儿童成长、教师专业发展的体会、感悟与见解，字里行间满含对年轻朋友们的深情与期待。宋红斌、沈峰、朱萍、唐文国、孙双金、潘文彬、刘红、郭学萍、李琳、江和平、杨树亚、宋非、史春妍……这些如今活跃在南京教育界的特级教师、名校长，都与袁浩有着亦师亦友的深厚缘分。从曾经的教育新秀到如今的教育之光，袁浩为他们每个人都撰写过相应的教育评荐文章——《课堂里响起欢乐的笑声》《诗情，在课堂里悠悠漾起》《诗意・真情・童心》《语文教学的思辨者》《为了童年》……仅看标题，一位位个性鲜明的教育者便跃然纸上。袁浩说：“后生可畏，我从每位中青年教师身上都学到了很多。每个人的创造力和闪光点各不相同，我每写一个人之前，都会找来他们的大量课例、文章等相关资料仔细研读，有的还会通过个别交谈、开座谈会等方式深入了解。读每篇文章时，我都着力感悟他们的教育情怀，领会他们的教学主张，发掘他们的鲜明特色，从文中摘录数十条重要句段，再进行提炼、梳理、构思，力求写出他们各自的精彩与独特风格。”
几十年来，在指导、帮助青年教师专业成长方面，袁浩始终坚持深入课堂听课点评，参与备课、研讨、培训，指导撰写教学文稿……他说：“作为老教师、校领导，为青年教师专业发展助力，是时代赋予我们的历史使命，责无旁贷，我们应尽心竭力。需要注意的是，我们不能用自己的成长模式或设计好的统一框架去套用每个青年教师，不能总想把别人变成自己。我们要努力发现青年教师各自的优势、潜能与不足，帮助他们完善自我、促进发展；引导他们自觉主动地向同行学、向名师学、向书本学，见贤思齐；鼓励他们自信自强、扬长补短、自主发展，不断研究自我、超越自我，让每个人都能做最好的自己。”